Ingénieur de recherche en sciences de l'éducation et de la formation h/f

Les missions principales de la personne recrutée seront directement en lien avec les objectifs scientifiques du projet :
- Construire une grille d'observation des interactions dans les situations de mixité sociale provoquées par le dispositif pédagogique du « grand bain »
- Recueillir les productions des élèves (échanges épistolaires entre les écoles par exemple)
- Enquêter auprès des personnels scolaires et associatifs impliqués dans le projet
- Animer des séances de type « focus group » auprès des enfants
- Proposer des méthodes de recueil de données innovantes permettant d'enquêter auprès d'enfants

Activités
Les activités de la personne recrutée seront :
- De réaliser la mise en oeuvre générale du projet de recherche (contacts avec les écoles, organisation du travail collectif, mise en place des conventions) avec l'aide des procédures déjà mises en place dans le cadre d'Ampiric,
- De réaliser une revue de littérature à propos de l'expérience de la mixité sociale et compétences civiques et psychosociale
- De définir des indicateurs pour l'évaluation des capacités civiques et psychosociales
- De participer à la rédaction des articles scientifiques issus de ces travaux de recherche,
- De participer à la présentation des données en congrès scientifiques mais également auprès des décideurs politiques et des cadres du rectorat et dans la sphère plus globale de l'éducation nationale.

Compétences
Nous recherchons une personne pouvant s'intégrer dans une équipe pluridisciplinaire et capable de participer à tous les aspects d'un projet de recherche. Une expertise avancée en sociologie de l'éducation, de l'ethnographie scolaire et des méthodes de recherches qualitatives est attendue. Le candidat ou la candidate devra démontrer une bonne connaissance de la littérature sur le milieu associatif, le partenariat avec l'institution scolaire, les problématiques de mixité sociale à l'école, une bonne connaissance sur l'exercice du métier d'enseignant et plus largement des acteurs en milieu scolaire. Il ou elle devra aussi montrer un intérêt pour les pratiques d'évaluation et en particulier dans le domaine des compétences psychosociales.
Enfin, le ou la candidate devra présenter une appétence pour les problématiques du domaine de l'éducation, des compétences rédactionnelles (y compris en langue anglaise), être capable de recenser la littérature scientifique et la synthétiser.
Compétences principales :
- Doctorat en sociologie ou en sciences de l'éducation et de la formation.
- Savoir conduire une ethnographie en milieu scolaire.
- Compétences en traitement des données qualitatives
- Savoir s'inscrire dans une perspective interdisciplinaire, notamment en lien avec les sciences de l'évaluation et de la formation
- Aisance relationnelle notamment avec les enfants et les enseignants.
- Etre capable de travailler en équipe et de façon autonome.
Contexte de travail










Le pôle pilote Ampiric (Aix-Marseille - Pôle d'Innovation, de Recherche, d'enseIgnement pour l'éduCation), coordonné par Aix-Marseille Université, lance un appel à candidature pour financer un contrat post-doctoral d'un an renouvelable une fois, fléché sur les travaux de son équipe pilote « Corps & Apprentissage des Savoirs Fondamentaux ».

Ampiric vise à améliorer les performances des élèves, notamment ceux faisant face aux plus grandes difficultés scolaires, dans leurs apprentissages des savoirs fondamentaux, en oeuvrant à une meilleure compréhension des processus d'enseignement-apprentissage à travers le soutien de recherches fondamentales et/ou finalisées par les besoins de l'éducation et de la formation (Cf. résumé du projet en annexe 1 et projet accessible à l'adresse https://www.univ-amu.fr/ampiric).

Le pôle s'appuie sur un périmètre scientifique interdisciplinaire composé de 23 laboratoires (annexe 2), et se fonde sur une meilleure articulation entre la recherche, la formation et le terrain, afin de faire émerger des cercles vertueux de production et de transfert de connaissances, et de favoriser le déploiement d'une dynamique de communautés de pratiques, ayant à coeur l'amélioration des apprentissages pour tous.

Depuis 2022, le triptyque recherche-terrain-formation s'est formalisé dans la constitution d'équipes pilotes, regroupant chercheurs et/ou enseignants-chercheurs, et/ou cadres de l'éducation nationale, et/ou enseignants, autour d'axes stratégiques contribuant à faire émerger de nouvelles connaissances scientifiques et savoirs pertinents pour la pratique professionnelle, en lien avec l'amélioration de l'apprentissage des savoirs fondamentaux. De manière générale, ces équipes interdisciplinaires et pluri-catégorielles se placent à la croisée de la recherche fondamentale et appliquée, de la formation initiale et continue et du terrain scolaire afin de favoriser les transferts de connaissance, les synergies et les collaborations.

L'équipe pilote « Citoyenneté Numérique et Diversité »

L'équipe pilote « Citoyenneté numérique et diversité : recompositions et perspectives éducatives » propose de contribuer à améliorer l'apprentissage fondamental « respecter autrui », en constituant un incubateur interdisciplinaire et pluri-catégoriel associant chercheurs, enseignants, cadres du Ministère de l'Éducation Nationale et partenaires de l'école. Elle ambitionne de devenir un écosystème incontournable d'innovations, d'échanges et de créations, pour les acteurs impliqués dans l'éducation à l'esprit critique, à la citoyenneté, y compris numérique, qui pourront s'y enrichir mutuellement tout en nourrissant le pôle de leurs productions. Elle s'inscrit au coeur des tensions entre la diversité des publics et le principe d'une citoyenneté universaliste égalitaire, notamment à travers l'Éducation aux Médias et à l'Information et l'Enseignement Moral et Civique. L'équipe regroupe des spécialistes de l'éducation à la citoyenneté, y compris dans sa dimension numérique (ECN), ou de l'éducation aux médias et à l'information (EMI). Les membres sont issus de plusieurs disciplines : histoire, sociologie, sciences de l'éducation, psychologie sociale et sciences de l'information et de la communication.

Contexte et objectif du projet scientifique : améliorer le respect d'autrui par une expérience de mixité sociale

En France, les caractéristiques sociales des élèves ont un fort impact à la fois sur l'acquisition de leurs connaissances et compétences académiques mais aussi sur leur formation citoyenne. L'enquête internationale ICCS à laquelle participe la France pour la première fois, indique une forte corrélation entre la classe sociale des parents et les capacités civiques développées à l'école par leurs enfants (Léger & al., 2023). L'absence de mixité sociale dans les écoles, collèges et lycées constitue l'un de ces facteurs déterminants de cette différentiation : les chiffres de l'IPS (indice de positionnement social) que le Ministère de l'Education Nationale a dû publier en octobre 2022 décrivent l'ampleur de cette ségrégation, à tous les niveaux de l'enseignement et plus que dans les autres pays de l'OCDE.
Ce contexte de ségrégation a des conséquences sur la qualité de l'expérience scolaire, le bien-être des élèves, leur absentéisme et leur rejet des valeurs de la République. Dans les quartiers ghettoïsés, ces valeurs semblent souvent se résumer à des intentions affichées plutôt qu'à des réalités vécues (Delahaye, 2015). La ségrégation s'oppose ouvertement au modèle républicain et aux valeurs promues par l'école française, remettant en question en particulier les principes de fraternité et de solidarité (Bidar, 2015). L'école contribue ainsi à accentuer les différences et les représentations stigmatisantes. Cette absence de diversité est plus marquée encore dans les territoires urbains. La ville de Marseille constitue en ce sens une sorte de laboratoire de ces processus ségrégatifs et présente de ce point de vue des contrastes extrêmes (Audren & Baby-Collin, 2017). On y observe un creusement des disparités sociales entre des quartiers proches, des stratégies parentales d'évitement de l'école publique, une absence de rencontre entre les enfants de classes sociales distinctes et de ce fait un renforcement des clivages, préjugés et enfermements.
Face à ces défis, le projet « Le Grand Bain », initié par l'association « Citizen Corps », vise à instaurer des situations pédagogiques et éducatives permettant aux élèves de vivre positivement la mixité sociale. Il propose une expérience d'apprentissage à travers la diversité, favorisant la reconnaissance mutuelle (Honneth, 2000) et facilitant un dialogue constructif. Ce projet se concrétise en jumelant des classes issues de milieux sociaux variés, créant ainsi les conditions propices à la compréhension des différences et à l'établissement de relations durables entre les enfants. Il s'agit de partager des expériences fédératrices et créatrices de lien tout au long de l'année, à travers un projet commun à la communauté éducative. Dans ce sens, le jumelage d'écoles présentant des réalités sociales très différentes concerne à la fois les élèves, leurs parents et leurs enseignants.
L'association se propose ainsi d'encourager la coopération, le partage d'expériences des adultes et de développer les compétences socio-émotionnelles des élèves, particulièrement l'empathie cognitive et émotionnelle.
Ce projet a pour ambition, en articulant différentes échelles d'analyse (de la micro interaction à la concertation et à la formation des acteurs) de produire une analyse contextualisée et « ancrée » dans le territoire éducatif marseillais de cette praxis de la mixité sociale, qui vise à construire des compétences émotionnelles, favoriser le vivre ensemble et la formation citoyenne. Il propose de mieux appréhender dans quelle mesure ces pratiques éducatives impactent ou non les élèves, dans un contexte de partenariat entre l'institution scolaire et le champ associatif. La démarche est ici résolument interdisciplinaire (ethnographie scolaire, sociologie, sciences de l'éducation et de la formation) et articule d'un point de vue méthodologique, une approche ethnographique qualitative et locale à une montée en généralité nécessaire, en lien avec des perspectives évaluatives.

Travail dans une équipe pluridisciplinaire et en partie sur le terrain, nécessitant des déplacements par exemple dans les écoles de la ville de Marseille.
Durée du contrat : 1 an à compter du 1er mars 2025 renouvelable pour plusieurs mois selon l'expérience professionnelle et le montant de l'enveloppe budgétaire allouée à ce recrutement.